๐ซ๐ท Maรฎtriser la Comparaison รducative : ํ๋์ค์ด ํํ - ํ๋์ค์ ๋ค๋ฅธ ๊ตญ๊ฐ์ ๊ต์ก ์์คํ ๋น๊ต
- Get link
- X
- Other Apps
**๊ณ ๊ธ ํ๋์ค์ด ํํ** ๋ฅ๋ ฅ์ ํ ๋จ๊ณ ๋์ด๊ธฐ ์ํด, ๋งค์ฐ ํฅ๋ฏธ๋กญ๊ณ ์ง์ ์ธ ์ฃผ์ ์ธ **ํ๋์ค์ ๋ค๋ฅธ ๊ตญ๊ฐ์ ๊ต์ก ์์คํ ๋น๊ต (Comparaison des Systรจmes รducatifs)**์ ๋ํด ๊น์ด ์๊ฒ ๋ค๋ค๋ด ์๋ค. ๊ต์ก์ ํ ๋๋ผ์ ๊ฐ์น์ ๋ฏธ๋๋ฅผ ๋ฐ์ํ๋ฉฐ, ์ด ์ฃผ์ ์ ๋ํด ๋ฅ์ํ๊ฒ ํ ๋ก ํ๋ ๊ฒ์ ํ๋์ค์ด ์ ์ฐฝ์ฑ์ ์ ์ฆํ๋ ํ๋ฅญํ ๋ฐฉ๋ฒ์ ๋๋ค. ์ด ํฌ์คํ ์ ํต์ฌ ๋ถ์ด ํํ๊ณผ ์ ํํ ํ๊ตญ์ด ๋ฐ์, ๊ทธ๋ฆฌ๊ณ ๋ป์ ์ ๊ณตํฉ๋๋ค.
- 1.ํ๋์ค ๊ต์ก ์์คํ ์ ๊ธฐ๋ณธ ๊ตฌ์กฐ์ ์ฉ์ด
- 2.๋ํ ์ ์ ์ ๋ ๋น๊ต: ๋ฐ์นผ๋ก๋ ์์ ๊ฒฝ์ ์ํ
- 3.๊ต์ก ๋ฐฉ์ ๋น๊ต: ์ฃผ์ ์ ๊ต์ก ๋ ๋นํ์ ์ฌ๊ณ ๊ฐ์กฐ
- 4.์ง์ ๊ต์ก๊ณผ ์ผ๋ฐ ๊ต์ก์ ๊ท ํ ๋ ผ์
- 5.๊ต์ก์ ํ๋ฑ๊ณผ ์ฌํ์ ๋ถํ๋ฑ ๋ฌธ์
- 6.๊ต์ก ์์คํ ๊ฐํ๊ณผ ๋ฏธ๋ ๋ฐฉํฅ ํ ๋ก
ํ๋์ค ๊ต์ก ์์คํ ์ ์ค์์ง๊ถ์ ์ด๊ณ ๊ณตํ์ฃผ์์ ๊ฐ์น(**valeurs rรฉpublicaines**)๋ฅผ ๊ฐ์กฐํฉ๋๋ค. ๋ค๋ฅธ ๊ตญ๊ฐ, ํนํ ํ๊ตญ๊ณผ ๊ฐ์ ์์์ ๊ตญ๊ฐ์ ์์คํ ๊ณผ ๋น๊ตํ๊ธฐ ์ ์, ํ๋์ค ๊ต์ก์ ์ฃผ์ ๋จ๊ณ๋ฅผ ๋ช ํํ ์ดํดํด์ผ ํฉ๋๋ค.
ํ๋์ค ๊ต์ก ์์คํ ํต์ฌ ์ฉ์ด
- l'รducation Nationale (f.) (๋ ๋ค์นด์์น ๋์์ค๋ ): (ํ๋์ค) ๊ต์ก๋ถ
- la laรฏcitรฉ (๋ผ ๋ผ์ด์ํ ): (๊ตญ๊ฐ์ ์ข ๊ต์) ์ธ์์ฃผ์
- l'รฉcole maternelle (f.) (๋ ๊ผด ๋ง๋ผ๋ฅด๋ฌ): ์ ์น์ (3~6์ธ)
- le collรจge (๋ฅด ๊ผด๋ ์ฃผ): ์คํ๊ต (4๋ ๊ณผ์ )
- le lycรฉe (๋ฅด ๋ฆฌ์ธ): ๊ณ ๋ฑํ๊ต (3๋ ๊ณผ์ )
- le Baccalaurรฉat (le Bac) (๋ฅด ๋ฐ์นผ๋ก๋ ์): ๋์ ์๊ฒฉ ์ํ (๋ฐ์นผ๋ก๋ ์)
- les Grandes รcoles (f.pl.) (๋ ๊ทธ๋๋ ์ ๊ผด): ๊ทธ๋์ ๊ผด (์ต๊ณ ์๋ฆฌํธ ๊ต์ก ๊ธฐ๊ด)
- l'enseignement supรฉrieur (m.) (๋์ธ๋ด๋ฉ ์ฌํ๋ฆฌ์ธ๋ฅด): ๊ณ ๋ฑ ๊ต์ก
A: Le systรจme franรงais est caractรฉrisรฉ par sa centralisation sous l'รducation Nationale. (๋ฅด ์์คํ ํ๋์ธ ์ ๊บ๋ฝ๋ผ๋ฆฌ์ ํ ์ฌ ์ํธ๋๋ฆฌ์์์น ์ ๋ ๋ค์นด์์น ๋์์ค๋ .) - ํ๋์ค ์์คํ ์ ๊ต์ก๋ถ ์ฐํ์ ์ค์ ์ง์คํ๊ฐ ํน์ง์ ๋๋ค.
B: C'est trรจs diffรฉrent de mon pays oรน les รฉcoles ont une autonomie accrue. (์ธ ํธ๋ ๋ํ๋ ๋ ๋ชฝ ๋นผ์ด ์ฐ ๋ ์ ๊ผด ์ข ์ ์คํ ๋ ธ๋ฏธ ์ํฌ๋คผ.) - ํ๊ต๋ค์ด ๋ ํฐ ์์จ์ฑ์ ๊ฐ๋ ์ ๋๋ผ์๋ ๋งค์ฐ ๋ค๋ฆ ๋๋ค.
A: Et la laรฏcitรฉ est un principe fondamental de l'รฉcole rรฉpublicaine. (์ ๋ผ ๋ผ์ด์๋ผ ์ ์ ํ๋ญ์ํ ํ๋ค๋ฉํ ๋ ๋ ๊ผด ๋ ํ๋ธ๋ฆฌ์ผ.) - ๊ทธ๋ฆฌ๊ณ ์ธ์์ฃผ์๋ ๊ณตํ๊ตญ ํ๊ต์ ๊ทผ๋ณธ์ ์ธ ์์น์ ๋๋ค.
ํ๋์ค์ **๋ฐ์นผ๋ก๋ ์(le Bac)**๋ ์ํ ํต๊ณผ๋ง์ผ๋ก ๋ํ ์ ํ ์๊ฒฉ์ด ์ฃผ์ด์ง๋ ๋ฐ๋ฉด, ๋ค๋ฅธ ๋ง์ ๊ตญ๊ฐ๋ค์ ๊ทน์ฌํ ๊ฒฝ์์ ์ ๋ฐํ๋ ์ ๊ตญ ๋จ์์ **๊ฒฝ์ ์ํ(concours)**์ ์น๋ฆ ๋๋ค. ์ด ์ ๋๋ค์ ์ฅ๋จ์ ์ ๋น๊ตํด๋ด ์๋ค.
์ ์ ์ ๋ ๋น๊ต ๊ด๋ จ ์ดํ
- le concours d'entrรฉe (๋ฅด ๊ฝ๊พธ๋ฅด ๋นํธ๋ ): ์ ํ ๊ฒฝ์ ์ํ
- la sรฉlection (๋ผ ์ ๋ ์์น): ์ ๋ฐ, ์ ๋ณ
- l'orientation scolaire (f.) (๋ก๋ฆฌ์ํ์์น ์ค์ฝ๋ ๋ฅด): ์ง๋ก ์ง๋
- le stress liรฉ aux examens (๋ฅด ์คํธ๋ ์ค ๋ฆฌ์ ์ค ์ ์๋งน): ์ํ ๊ด๋ จ ์คํธ๋ ์ค
- l'apprentissage par cลur (m.) (๋ผํ๋ํฐ์ฌ์ฃผ ํ๋ฅด ๊พ๋ฅด): ์๊ธฐ์ ํ์ต
- la culture gรฉnรฉrale (๋ผ ํผํ๋ฅด ์ ๋ค๋): ์ผ๋ฐ ๊ต์
- le bachotage (๋ฅด ๋ฐ์ผํ์ฃผ): ๋ฒผ๋ฝ์น๊ธฐ ๊ณต๋ถ
A: Le Baccalaurรฉat valorise la culture gรฉnรฉrale, alors que les concours en Asie se concentrent trop sur le bachotage. (๋ฅด ๋ฐ์นผ๋ก๋ ์ ๋ฐ๋ก๋ฆฌ์ฆ ๋ผ ํผํ๋ฅด ์ ๋ค๋, ์๋ก๋ฅด ํฌ ๋ ๊ฝ๊พธ๋ฅด ์ฅ ๋์ง ์ค ๊ฝ์ํธ๋กฑ ํธ๋ก ์ฌ๋ฅด ๋ฅด ๋ฐ์ผํ์ฃผ.) - ๋ฐ์นผ๋ก๋ ์๋ ์ผ๋ฐ ๊ต์์ ์ค์ํ๋ ๋ฐ๋ฉด, ์์์์ ๊ฒฝ์ ์ํ์ ๋๋ฌด ๋ฒผ๋ฝ์น๊ธฐ ๊ณต๋ถ์ ์ง์คํฉ๋๋ค.
B: Cependant, le concours permet une sรฉlection plus rigoureuse pour l'entrรฉe dans les meilleures universitรฉs. (์ค๋ปฅ๋น, ๋ฅด ๊ฝ๊พธ๋ฅด ํ๋ฅด๋ฉ ์ ์ ๋ ์์น ์ ๋คผ ๋ฆฌ๊ณ ๋ขฐ์ฆ ๋ฟ๋ฅด ๋ํธ๋ ๋น ๋ ๋ฉ์ด์ ๋ฅด ์๋๋ฒ ๋ฅด์ํ .) - ํ์ง๋ง, ๊ฒฝ์ ์ํ์ ์ต๊ณ ์ ๋ํ์ ์ ํํ๊ธฐ ์ํ ๋ ์๊ฒฉํ ์ ๋ฐ์ ๊ฐ๋ฅํ๊ฒ ํฉ๋๋ค.
A: Je suis prรฉoccupรฉ par le niveau de stress liรฉ aux examens dans le systรจme trรจs compรฉtitif corรฉen. (์ฆ ์ฌ ํ๋ ์คํ๋ปฌ ํ ๋ฅด ๋๋ณด ๋ ์คํธ๋ ์ค ๋ฆฌ์ ์ค ์ ์๋งน ๋น ๋ฅด ์์คํ ํธ๋ ๊ฝํํฐํฐํ ๊ผฌ๋ ์.) - ์ ๋ ๋งค์ฐ ๊ฒฝ์์ ์ธ ํ๊ตญ ์์คํ ์์์ ์ํ ๊ด๋ จ ์คํธ๋ ์ค ์์ค์ด ๊ฑฑ์ ๋ฉ๋๋ค.
ํ๋์ค ๊ต์ก์ ์ ํต์ ์ผ๋ก **๋นํ์ ์ฌ๊ณ (l'esprit critique)**์ **๋ ผ์ฆ(l'argumentation)** ๋ฅ๋ ฅ์ ๊ฐ์กฐํฉ๋๋ค. ๋ฐ๋ฉด, ์ผ๋ถ ๊ตญ๊ฐ๋ค์ ์ฌ์ ํ **์๊ธฐ์ ํ์ต(l'apprentissage par cลur)**์ ๋ ์น์คํ๋ค๋ ๋นํ์ ๋ฐ์ต๋๋ค.
๊ต์ก ๋ฐฉ์ ๋น๊ต ๊ด๋ จ ์ดํ
- l'esprit critique (m.) (๋ ์คํ๋ฆฌ ํฌ๋ฆฌํฐํฌ): ๋นํ์ ์ฌ๊ณ
- la dissertation (๋ผ ๋์ธ๋ฅดํ์์น): ๋ ผ์ , ๋ ผ๋ฌธ
- la mรฉthode pรฉdagogique (๋ผ ๋ฉํ ๋ ํ๋ค๊ณ ์งํฌ): ๊ต์ก ๋ฐฉ๋ฒ๋ก
- l'enseignement frontal (m.) (๋์ธ๋ด๋ฉ ํ๋ํ): ์ฃผ์ ์ ๊ต์ก (๊ต์ฌ๊ฐ ์์ ์์ ์ผ๋ฐฉ์ ์ผ๋ก ๊ฐ๋ฅด์น๋ ๋ฐฉ์)
- le par cลur (๋ฅด ํ๋ฅด ๊พ๋ฅด): ์๊ธฐ
- dรฉvelopper le jugement (๋ฐ๋ฒจ๋ก๋ปฌ ๋ฅด ์ฅ์ฃผ๋ฉ): ํ๋จ๋ ฅ์ ํค์ฐ๋ค
- l'approche centrรฉe sur l'รฉlรจve (f.) (๋ผํ๋ก์ ์ํธ๋ ์ฌ๋ฅด ๋ ๋ ๋ธ): ํ์ ์ค์ฌ ์ ๊ทผ๋ฒ
A: La force de l'รฉcole franรงaise rรฉside dans le dรฉveloppement de l'esprit critique, notamment par la dissertation. (๋ผ ํฌ๋ฅด์ค ๋ ๋ ๊ผด ํ๋์ธ์ฆ ๋ ์ง๋ ๋น ๋ฅด ๋ฐ๋ฒจ๋กํ๋ฉ ๋ ๋ ์คํ๋ฆฌ ํฌ๋ฆฌํฐํฌ, ๋ ธ๋๋ฉ ํ ๋ผ ๋์ธ๋ฅดํ์์น.) - ํ๋์ค ๊ต์ก์ ๊ฐ์ ์ ํนํ ๋ ผ์ ์ ํตํด ๋นํ์ ์ฌ๊ณ ๋ฅผ ๋ฐ์ ์ํค๋ ๋ฐ ์์ต๋๋ค.
B: C'est un contraste avec l'enseignement frontal encore dominant ailleurs, oรน l'apprentissage par cลur est privilรฉgiรฉ. (์ธ ์ ๊ฝํธ๋ผ์คํธ ์๋ฒ ํฌ ๋์ธ๋ด๋ฉ ํ๋ํ ์๊ผฌ๋ฅด ๋๋ฏธ๋ญ ์์ด์ธ๋ฅด, ์ฐ ๋ผํ๋ํฐ์ฌ์ฃผ ํ๋ฅด ๊พ๋ฅด ์ ํ๋ฆฌ๋น๋ ์ง์.) - ์ด๋ ์๊ธฐ๊ฐ ์ฐ์ ์๋๋, ์ฌ์ ํ ๋ค๋ฅธ ๊ณณ์์ ์ง๋ฐฐ์ ์ธ ์ฃผ์ ์ ๊ต์ก๊ณผ๋ ๋์กฐ์ ์ ๋๋ค.
A: Il est essentiel d'adopter des mรฉthodes pรฉdagogiques centrรฉes sur l'รฉlรจve. (์ผ ์ ์์์์ ๋ค๋๋ผ ๋ฐ ๋ฉํ ๋ ํ๋ค๊ณ ์งํฌ ์ํธ๋ ์ฌ๋ฅด ๋ ๋ ๋ธ.) - ํ์ ์ค์ฌ์ ๊ต์ก ๋ฐฉ๋ฒ๋ก ์ ์ฑํํ๋ ๊ฒ์ด ํ์์ ์ ๋๋ค.
๊ต์ก ์์คํ ์ ๋น๊ตํ ๋, **์ง์ ๊ต์ก(l'enseignement professionnel)**๊ณผ **์ผ๋ฐ ๊ต์ก(l'enseignement gรฉnรฉral)** ์ฌ์ด์ ์์๊ณผ ๊ท ํ์ ์ค์ํ ์์ ์ ๋๋ค. ํ๋์ค์ ๊ธฐ์ ๊ณ ๋ฑํ๊ต(**le lycรฉe professionnel**)์ ๋ ์ผ์ ์ด์์ ์์คํ (**systรจme dual**) ๋ฑ์ ๋น๊ตํ๋ฉฐ ๋ ผ์๋ฅผ ์ฌํํ ์ ์์ต๋๋ค.
์ง์ /์ผ๋ฐ ๊ต์ก ๊ด๋ จ ์ดํ
- l'enseignement gรฉnรฉral (m.) (๋์ธ๋ด๋ฉ ์ ๋ค๋): ์ผ๋ฐ ๊ต์ก
- l'enseignement professionnel (m.) (๋์ธ๋ด๋ฉ ํ๋กํ์์ค๋ฌ): ์ง์ ๊ต์ก
- le lycรฉe professionnel (๋ฅด ๋ฆฌ์ธ ํ๋กํ์์ค๋ฌ): ๊ธฐ์ ๊ณ ๋ฑํ๊ต
- le systรจme dual (๋ฅด ์์คํ ๋ค์): ์ด์์ ์์คํ (์ด๋ก /์ค์ต ๋ณํ)
- l'apprentissage (m.) (๋ผํ๋ํฐ์ฌ์ฃผ): ๋์ ๊ต์ก, ๊ฒฌ์ต
- la voie professionnelle (๋ผ ๋ถ์ ํ๋กํ์์ค๋ฌ): ์ง์ ๊ฒฝ๋ก
- la valorisation des mรฉtiers manuels (๋ผ ๋ฐ๋ก๋ฆฌ์์์น ๋ฐ ๋ฉํฐ์ ๋ง๋์): ์๊ณต์ ์ง์ ์ ๊ฐ์น ํฅ์
A: On observe souvent une dรฉvalorisation de la voie professionnelle par rapport ร l'enseignement gรฉnรฉral. (์ค๋์ธ๋ฅด๋ธ ์๋ฒ ์ ๋ฐ๋ฐ๋ก๋ฆฌ์์์น ๋ ๋ผ ๋ถ์ ํ๋กํ์์ค๋ฌ ํ๋ฅด ๋ผ๋ฝ๋ฅด ์ ๋์ธ๋ด๋ฉ ์ ๋ค๋.) - ์ผ๋ฐ ๊ต์ก์ ๋นํด ์ง์ ๊ฒฝ๋ก๊ฐ ์ข ์ข ๊ฐ์น ์ ํ๋๋ ๊ฒ์ด ๊ด์ฐฐ๋ฉ๋๋ค.
B: C'est pourquoi certains pays comme l'Allemagne ont dรฉveloppรฉ un systรจme dual trรจs efficace. (์ธ ๋ฟ๋ฅด ๊พธ์ ์ธ๋ฅด๋ก ๋นผ์ด ๊ผผ๋ฏ ๋๋ฅด๋ง๋ด ์ข ๋ฐ๋ฒจ๋ก๋ปฌ ์ ์์คํ ๋ค์ ํธ๋ ์ ํผ์นด์ค.) - ์ด๊ฒ์ด ๋ฐ๋ก ๋ ์ผ ๊ฐ์ ์ผ๋ถ ๊ตญ๊ฐ๋ค์ด ๋งค์ฐ ํจ๊ณผ์ ์ธ ์ด์์ ์์คํ ์ ๋ฐ์ ์ํจ ์ด์ ์ ๋๋ค.
A: Il est crucial d'assurer la valorisation des mรฉtiers manuels pour rรฉpondre aux besoins du marchรฉ. (์ผ ์ ํฌ๋คผ์์ ๋ค์์ ๋ ๋ผ ๋ฐ๋ก๋ฆฌ์์์น ๋ฐ ๋ฉํฐ์ ๋ง๋์ ๋ฟ๋ฅด ๋ ํ๋๋ฅด ์ค ๋ธ์ฃผ์ ๋ค ๋ง๋ฅด์.) - ์์ฅ์ ์๊ตฌ์ ๋ถ์ํ๊ธฐ ์ํด ์๊ณต์ ์ง์ ์ ๊ฐ์น ํฅ์์ ๋ณด์ฅํ๋ ๊ฒ์ด ์ค์ํฉ๋๋ค.
๊ต์ก ์์คํ ์ ์ฌํ ๊ณ์ธต ๊ฐ์ ๊ธฐํ ๊ท ๋ฑ์ ๋ณด์ฅํด์ผ ํ์ง๋ง, ํ์ค์ ์ผ๋ก **์ฌํ์ ๋ถํ๋ฑ(les inรฉgalitรฉs sociales)**์ด ๊ต์ก ์ฑ๊ณผ์ ๋ฏธ์น๋ ์ํฅ์ ํฝ๋๋ค. ์ด๋ ์ด๋ค ๊ตญ๊ฐ๋ ์ง๋ฉดํ๊ณ ์๋ ํต์ฌ ๋ฌธ์ ์ ๋๋ค.
ํ๋ฑ ๋ฐ ๋ถํ๋ฑ ๊ด๋ จ ์ดํ
- l'รฉgalitรฉ des chances (f.) (๋ ๊ฐ๋ฆฌํ ๋ฐ ์น์ค): ๊ธฐํ ๊ท ๋ฑ
- les inรฉgalitรฉs sociales (f.pl.) (๋ ์ง๋ค๊ฐ๋ฆฌํ ์์์): ์ฌํ์ ๋ถํ๋ฑ
- la discrimination positive (๋ผ ๋์คํฌ๋ฆฌ๋ฏธ๋์์น ํฌ์งํฐ๋ธ): ์ญ์ฐจ๋ณ, ์์์ ์ฐ๋ ์ ์ฑ
- le dรฉcrochage scolaire (๋ฅด ๋ฐํฌ๋ก์ค์ฃผ ์ค์ฝ๋ ๋ฅด): ํ์ ์ค๋จ
- l'ascenseur social (m.) (๋ผ์์ ๋ฅด ์์์): ์ฌํ์ ์์น(์๋จ)
- les zones d'รฉducation prioritaire (ZEP) (๋ ์กด ๋ฐ๋ค์นด์์น ํ๋ฆฌ์ค๋ฆฌํ ๋ฅด): ์ฐ์ ๊ต์ก ์ง์ญ (ํ๋์ค)
A: Malgrรฉ le principe d'รฉgalitรฉ, l'รฉcole franรงaise ne parvient pas toujours ร รชtre un ascenseur social efficace. (๋ง๊ทธ๋ ๋ฅด ํ๋ญ์ํ ๋ฐ๊ฐ๋ฆฌํ , ๋ ๊ผด ํ๋์ธ์ฆ ๋ ํ๋ฅด๋น์ฅ ๋น ๋์ฃผ๋ฅด ์ ์ํธ๋ฅด ์ ์์์ ๋ฅด ์์์ ์ํผ์นด์ค.) - ํ๋ฑ์ ์์น์๋ ๋ถ๊ตฌํ๊ณ , ํ๋์ค ํ๊ต๋ ํญ์ ํจ๊ณผ์ ์ธ ์ฌํ์ ์์น ์๋จ์ด ๋์ง๋ ๋ชปํฉ๋๋ค.
B: Les inรฉgalitรฉs sociales se reflรจtent souvent dans le taux de dรฉcrochage scolaire, surtout dans les zones dรฉfavorisรฉes. (๋ ์ง๋ค๊ฐ๋ฆฌํ ์์์ ์ค ๋ฅดํ๋ ํธ ์๋ฒ ๋น ๋ฅด ๋ ๋ ๋ฐํฌ๋ก์ค์ฃผ ์ค์ฝ๋ ๋ฅด, ์๋ฅด๋ ๋น ๋ ์กด ๋ฐํ๋ณด๋ฆฌ์ .) - ์ฌํ์ ๋ถํ๋ฑ์ ํนํ ์ทจ์ฝ ์ง์ญ์์ ํ์ ์ค๋จ์จ์ ์์ฃผ ๋ฐ์๋ฉ๋๋ค.
A: Devrions-nous adopter la discrimination positive pour amรฉliorer l'รฉgalitรฉ des chances ร l'universitรฉ? (๋๋ธ๋ฆฌ์น-๋ ์๋๋ผ ๋ผ ๋์คํฌ๋ฆฌ๋ฏธ๋์์น ํฌ์งํฐ๋ธ ๋ฟ๋ฅด ์๋ฉ๋ฆฌ์ค๋ ๋ ๊ฐ๋ฆฌํ ๋ฐ ์น์ค ์ ๋คผ๋๋ฒ ๋ฅด์ํ ?) - ๋ํ์์ ๊ธฐํ ๊ท ๋ฑ์ ๊ฐ์ ํ๊ธฐ ์ํด ์ญ์ฐจ๋ณ ์ ์ฑ (์์์ ์ฐ๋ ์ ์ฑ )์ ์ฑํํด์ผ ํ ๊น์?
๋ชจ๋ ๊ต์ก ์์คํ ์ ๋์์์ด ๊ฐํ์ ๋์์ ๋๋ค. ๊ธฐ์ ๋ฐ์ ๊ณผ ๊ธ๋ก๋ฒํ์ ๋ง์ถฐ ์ด๋ค ๊ต์ก์ ๋ณํ๊ฐ ํ์ํ์ง, ๊ทธ๋ฆฌ๊ณ ๋ค๋ฅธ ์์คํ ์์ ๋ฐฐ์ธ ์ ์ ๋ฌด์์ธ์ง์ ๋ํด ๋ ผ์ํด ๋ด ์๋ค.
๊ฐํ ๋ฐ ๋ฏธ๋ ๋ฐฉํฅ ๊ด๋ จ ์ดํ
- la rรฉforme de l'รฉducation (๋ผ ๋ ํฌ๋ฆ ๋ ๋ ๋ค์นด์์น): ๊ต์ก ๊ฐํ
- la personnalisation de l'apprentissage (๋ผ ํ๋ฅด์๋ ๋ฆฌ์์์น ๋ ๋ผํ๋ํฐ์ฌ์ฃผ): ํ์ต์ ๊ฐ์ธํ
- l'innovation pรฉdagogique (f.) (๋ฆฌ๋ ธ๋ฐ์์น ํ๋ค๊ณ ์งํฌ): ๊ต์ก ํ์
- la formation continue (๋ผ ํฌ๋ฅด๋ง์์น ๊ฝํฐ๋): ํ์ ๊ต์ก, ๊ณ์ ๊ต์ก
- les compรฉtences du 21e siรจcle (๋ ๊ฝ๋ปฌ๋ ์ค ๋ค ๋ฑ ํ ๋ ์ ์์ํด): 21์ธ๊ธฐ ์ญ๋
- l'autonomie des รฉtablissements (f.) (๋กํ ๋ ธ๋ฏธ ๋ฐ ์ ํ๋ธ๋ฆฌ์ค๋ฉ): ํ๊ต ์์จ์ฑ
- la flexibilitรฉ du cursus (๋ผ ํ๋ ์๋น๋ฆฌํ ๋ค ๋๋ฅด์ฌ์ค): ๊ต๊ณผ ๊ณผ์ ์ ์ ์ฐ์ฑ
A: La rรฉforme de l'รฉducation doit se concentrer sur la personnalisation de l'apprentissage grรขce aux nouvelles technologies. (๋ผ ๋ ํฌ๋ฆ ๋ ๋ ๋ค์นด์์น ๋์ ์ค ๊ฝ์ํธ๋ ์ฌ๋ฅด ๋ผ ํ๋ฅด์๋ ๋ฆฌ์์์น ๋ ๋ผํ๋ํฐ์ฌ์ฃผ ๊ทธ๋ผ์ค ์ค ๋๋ฒจ ํ ํฌ๋๋ก์ง.) - ๊ต์ก ๊ฐํ์ ์๋ก์ด ๊ธฐ์ ๋๋ถ์ ํ์ต์ ๊ฐ์ธํ์ ์ง์คํด์ผ ํฉ๋๋ค.
B: Je pense aussi que l'innovation pรฉdagogique passe par l'augmentation de l'autonomie des รฉtablissements scolaires. (์ฆ ๋ปฅ์ค ์ค์จ ํฌ ๋ฆฌ๋ ธ๋ฐ์์น ํ๋ค๊ณ ์งํฌ ํ์ค ํ ๋ก๊ทธ๋ฉ๋ฐ์์น ๋ ๋กํ ๋ ธ๋ฏธ ๋ฐ ์ ํ๋ธ๋ฆฌ์ค๋ฉ ์ค์ฝ๋ ๋ฅด.) - ์ ๋ ๋ํ ๊ต์ก ํ์ ์ด ํ๊ต ์์จ์ฑ ์ฆ๊ฐ๋ฅผ ํตํด ์ด๋ฃจ์ด์ง๋ค๊ณ ์๊ฐํฉ๋๋ค.
A: Et la formation continue est vitale pour acquรฉrir les compรฉtences du 21e siรจcle. (์ ๋ผ ํฌ๋ฅด๋ง์์น ๊ฝํฐ๋ ์ ๋นํ ๋ฟ๋ฅด ์์ผ๋ฆฌ๋ฅด ๋ ๊ฝ๋ปฌ๋ ์ค ๋ค ๋ฑ ํ ๋ ์ ์์ํด.) - ๊ทธ๋ฆฌ๊ณ ํ์ ๊ต์ก์ 21์ธ๊ธฐ ์ญ๋์ ์ต๋ํ๋ ๋ฐ ํ์์ ์ ๋๋ค.
๊ฒฐ๋ก (Conclusion)
์ด ํฌ์คํ ์ ํตํด ์ฌ๋ฌ๋ถ์ **la laรฏcitรฉ**, **le Baccalaurรฉat**, **l'esprit critique**, **le systรจme dual**, ๊ทธ๋ฆฌ๊ณ **l'รฉgalitรฉ des chances**์ ๊ฐ์ ํ๋์ค์ด ์ดํ๋ค์ ์ฌ์ฉํ์ฌ ํ๋์ค์ ๋ค๋ฅธ ๊ตญ๊ฐ์ ๊ต์ก ์์คํ ์ ์ฌ๋ ์๊ฒ ๋น๊ตํ ์ ์๋ ๋ฅ๋ ฅ์ ๊ฐ์ถ๊ฒ ๋์์ต๋๋ค. ๊ต์ก ์์คํ ๋น๊ต์ ๋ํ ์ง์ ์ธ ํ ๋ก ์ ์ฌ๋ฌ๋ถ์ ํ๋์ค์ด ๊ตฌ์ฌ ๋ฅ๋ ฅ์ ํ์ธต ๋ ๊ณ ๊ธ ์์ค์ผ๋ก ๋์ด์ฌ๋ฆด ๊ฒ์ ๋๋ค.
- Get link
- X
- Other Apps
Comments
Post a Comment