๐Ÿ‡ซ๐Ÿ‡ท ํ”„๋ž‘์Šค ์˜ํ™” ๋Œ€๋ณธ(Dialogue)๊ณผ ์‹ค์ œ ํšŒํ™”์˜ ์ฐจ์ด

ํ”„๋ž‘์Šค ์˜ํ™” ๋Œ€๋ณธ๊ณผ ์‹ค์ œ ํšŒํ™” ์ฐจ์ด ์ตœ๊ทผ ํ”„๋ž‘์Šค ์˜ํ™”, ํŠนํžˆ 〈Les Misรฉrables(2019)〉 ๊ฐ™์€ ์ž‘ํ’ˆ์—์„œ๋Š” ๋Œ€๋ณธ๊ณผ ์‹ค์ œ ํšŒํ™” ๊ฐ„์˜ ์ฐจ์ด๊ฐ€ ๋šœ๋ ทํ•˜๊ฒŒ ๋‚˜ํƒ€๋‚ฉ๋‹ˆ๋‹ค. ์˜ํ™” ๋Œ€์‚ฌ๋Š” ๋ฌธ์–ด์  ํ‘œํ˜„๊ณผ ๊ทน์  ๊ฐ•์กฐ๊ฐ€ ๋งŽ์ง€๋งŒ, ์‹ค์ œ ๊ตฌ์–ด์ฒด ํšŒํ™”๋Š” ๊ฐ„๊ฒฐํ•˜๊ณ  ๋ฐ˜๋ณต์ ์ด๋ฉฐ ์ผ์ƒ์  ํ‘œํ˜„์ด ๋งŽ์Šต๋‹ˆ๋‹ค. ์ด ๊ธ€์—์„œ๋Š” ์˜ํ™” ๋Œ€๋ณธ๊ณผ ์‹ค์ œ ํšŒํ™”์˜ ์ฐจ์ด๋ฅผ ๋ถ„์„ํ•˜๊ณ , ํ•™์Šต์šฉ ์˜ˆ๋ฌธ์„ ํ†ตํ•ด ๋น„๊ตํ•ฉ๋‹ˆ๋‹ค. ๐ŸŽฌ ๋ชฉ์ฐจ 1. ์˜ํ™” ๋Œ€๋ณธ ํŠน์œ ์˜ ๋ฌธ์–ด์  ํ‘œํ˜„ 2. ์‹ค์ œ ๊ตฌ์–ด์ฒด ํšŒํ™” ํŠน์ง• 3. ๋Œ€๋ณธ๊ณผ ํšŒํ™” ๋น„๊ต ์˜ˆ๋ฌธ 4. ํ•™์Šต์šฉ ํ™œ์šฉ ํฌ์ธํŠธ 1. ์˜ํ™” ๋Œ€๋ณธ ํŠน์œ ์˜ ๋ฌธ์–ด์  ํ‘œํ˜„ ์˜ํ™” ๋Œ€๋ณธ์€ ๊ทน์  ํšจ๊ณผ๋ฅผ ์œ„ํ•ด ๋ฌธ์–ด์  ํ‘œํ˜„๊ณผ ๊ธด ๋ฌธ์žฅ ๊ตฌ์กฐ๋ฅผ ์‚ฌ์šฉํ•ฉ๋‹ˆ๋‹ค. ๊ณ ์ „์ ์ธ ํ”„๋ž‘์Šค ๋ฌธ์žฅ ๊ตฌ์กฐ, ์‹œ์  ํ‘œํ˜„, ๊ทธ๋ฆฌ๊ณ  ์žฅํ™ฉํ•œ ๊ฐ์ • ํ‘œํ˜„์ด ํŠน์ง•์ ์ž…๋‹ˆ๋‹ค. Jean Valjean: Il faut que je me libรจre de ce passรฉ et que je trouve la paix. ์žฅ ๋ฐœ์ฅ์•™: ์ผ ํฌ ๊ป˜ ์ฅฌ ๋ฏ€ ๋ฆฌ๋ฒ ํ๋ฅด ๋“œ ์“ฐ ํŒŒ์„ธ ์— ๊ป˜ ์ฅฌ ํŠธํ๋ธŒ ๋ผ ํŽ˜ → ๋‚˜๋Š” ์ด ๊ณผ๊ฑฐ์—์„œ ๋ฒ—์–ด๋‚˜ ํ‰ํ™”๋ฅผ ์ฐพ์•„์•ผ ํ•œ๋‹ค. Fantine: Oh, mon Dieu ! Que vais-je devenir sans toi ? ํŒกํ‹ด: ์˜ค, ๋ชฝ ๋’ˆ! ๊ป˜ ๋ฒ  ์ฅฌ ๋“œ๋ธŒ๋‹ˆํ ์Œ ํŠธ์™€? → ์˜ค, ์‹ ์ด์‹œ์—ฌ! ๋„ˆ ์—†์ด ๋‚˜๋Š” ์–ด๋–ป๊ฒŒ ๋˜๊ฒ ์–ด? 2. ์‹ค์ œ ๊ตฌ์–ด์ฒด ํšŒํ™” ํŠน์ง• ์‹ค์ œ ๊ตฌ์–ด์ฒด ํšŒํ™”๋Š” ๋‹จ์ˆœํ•˜๊ณ  ์ง์„ค์ ์ด๋ฉฐ ๋ฐ˜๋ณต์ ์ž…๋‹ˆ๋‹ค. ์งง์€ ๋ฌธ์žฅ, ์ค„์ž„๋ง, ๊ตฌ์–ด์ฒด ํ‘œํ˜„์ด ๋งŽ์•„ ์˜ํ™” ๋Œ€๋ณธ๊ณผ ๋‹ฌ๋ฆฌ ์‹ค์ œ ์ƒํ™ฉ์—์„œ ์ž์—ฐ์Šค๋Ÿฝ๊ฒŒ ๋“ค๋ฆฝ๋‹ˆ๋‹ค. Jean: Je dois partir. Faut que je bouge. ์žฅ: ์ฅฌ ๋‘์•„ ํŒŒ๋ฅดํ‹ฐ๋ฅด. ํฌ ๊ป˜ ์ฅฌ ๋ถ€์ฃผ → ๋‚˜ ๊ฐ€์•ผ ๋ผ. ์›€์ง์—ฌ์•ผ ํ•ด. Fantine: Qu’est-ce que je fais ? ํŒกํ‹ด: ๊ป˜ ์Šค ๊ป˜ ์ฅฌ ํŽ˜? → ๋‚œ ๋ญ ํ•˜์ง€? 3. ๋Œ€๋ณธ๊ณผ ํšŒํ™” ๋น„๊ต ์˜ˆ๋ฌธ ๊ฐ™์€ ์ƒํ™ฉ์—์„œ๋„ ์˜ํ™” ๋Œ€์‚ฌ์™€ ์‹ค์ œ ํšŒํ™”๋Š” ์–ดํœ˜,...

๐Ÿ‡ซ๐Ÿ‡ท Maรฎtriser la Comparaison ร‰ducative : ํ”„๋ž‘์Šค์–ด ํšŒํ™” - ํ”„๋ž‘์Šค์™€ ๋‹ค๋ฅธ ๊ตญ๊ฐ€์˜ ๊ต์œก ์‹œ์Šคํ…œ ๋น„๊ต

๐Ÿ‡ซ๐Ÿ‡ท ๊ณ ๊ธ‰ ํ”„๋ž‘์Šค์–ด ํšŒํ™”: ํ”„๋ž‘์Šค์™€ ๋‹ค๋ฅธ ๊ตญ๊ฐ€์˜ ๊ต์œก ์‹œ์Šคํ…œ ๋น„๊ต (Comparaison des Systรจmes ร‰ducatifs)

**๊ณ ๊ธ‰ ํ”„๋ž‘์Šค์–ด ํšŒํ™”** ๋Šฅ๋ ฅ์„ ํ•œ ๋‹จ๊ณ„ ๋†’์ด๊ธฐ ์œ„ํ•ด, ๋งค์šฐ ํฅ๋ฏธ๋กญ๊ณ  ์ง€์ ์ธ ์ฃผ์ œ์ธ **ํ”„๋ž‘์Šค์™€ ๋‹ค๋ฅธ ๊ตญ๊ฐ€์˜ ๊ต์œก ์‹œ์Šคํ…œ ๋น„๊ต (Comparaison des Systรจmes ร‰ducatifs)**์— ๋Œ€ํ•ด ๊นŠ์ด ์žˆ๊ฒŒ ๋‹ค๋ค„๋ด…์‹œ๋‹ค. ๊ต์œก์€ ํ•œ ๋‚˜๋ผ์˜ ๊ฐ€์น˜์™€ ๋ฏธ๋ž˜๋ฅผ ๋ฐ˜์˜ํ•˜๋ฉฐ, ์ด ์ฃผ์ œ์— ๋Œ€ํ•ด ๋Šฅ์ˆ™ํ•˜๊ฒŒ ํ† ๋ก ํ•˜๋Š” ๊ฒƒ์€ ํ”„๋ž‘์Šค์–ด ์œ ์ฐฝ์„ฑ์„ ์ž…์ฆํ•˜๋Š” ํ›Œ๋ฅญํ•œ ๋ฐฉ๋ฒ•์ž…๋‹ˆ๋‹ค. ์ด ํฌ์ŠคํŒ…์€ ํ•ต์‹ฌ ๋ถˆ์–ด ํ‘œํ˜„๊ณผ ์ •ํ™•ํ•œ ํ•œ๊ตญ์–ด ๋ฐœ์Œ, ๊ทธ๋ฆฌ๊ณ  ๋œป์„ ์ œ๊ณตํ•ฉ๋‹ˆ๋‹ค.







ํ”„๋ž‘์Šค ๊ต์œก ์‹œ์Šคํ…œ์€ ์ค‘์•™์ง‘๊ถŒ์ ์ด๊ณ  ๊ณตํ™”์ฃผ์˜์  ๊ฐ€์น˜(**valeurs rรฉpublicaines**)๋ฅผ ๊ฐ•์กฐํ•ฉ๋‹ˆ๋‹ค. ๋‹ค๋ฅธ ๊ตญ๊ฐ€, ํŠนํžˆ ํ•œ๊ตญ๊ณผ ๊ฐ™์€ ์•„์‹œ์•„ ๊ตญ๊ฐ€์˜ ์‹œ์Šคํ…œ๊ณผ ๋น„๊ตํ•˜๊ธฐ ์ „์—, ํ”„๋ž‘์Šค ๊ต์œก์˜ ์ฃผ์š” ๋‹จ๊ณ„๋ฅผ ๋ช…ํ™•ํžˆ ์ดํ•ดํ•ด์•ผ ํ•ฉ๋‹ˆ๋‹ค.

ํ”„๋ž‘์Šค ๊ต์œก ์‹œ์Šคํ…œ ํ•ต์‹ฌ ์šฉ์–ด

  • l'ร‰ducation Nationale (f.) (๋ ˆ๋’ค์นด์‹œ์˜น ๋‚˜์‹œ์˜ค๋‚ ): (ํ”„๋ž‘์Šค) ๊ต์œก๋ถ€
  • la laรฏcitรฉ (๋ผ ๋ผ์ด์‹œํ…Œ): (๊ตญ๊ฐ€์™€ ์ข…๊ต์˜) ์„ธ์†์ฃผ์˜
  • l'รฉcole maternelle (f.) (๋ ˆ๊ผด ๋งˆ๋–ผ๋ฅด๋„ฌ): ์œ ์น˜์› (3~6์„ธ)
  • le collรจge (๋ฅด ๊ผด๋ ˆ์ฃผ): ์ค‘ํ•™๊ต (4๋…„ ๊ณผ์ •)
  • le lycรฉe (๋ฅด ๋ฆฌ์„ธ): ๊ณ ๋“ฑํ•™๊ต (3๋…„ ๊ณผ์ •)
  • le Baccalaurรฉat (le Bac) (๋ฅด ๋ฐ”์นผ๋กœ๋ ˆ์•„): ๋Œ€์ž… ์ž๊ฒฉ ์‹œํ—˜ (๋ฐ”์นผ๋กœ๋ ˆ์•„)
  • les Grandes ร‰coles (f.pl.) (๋ ˆ ๊ทธ๋ž‘๋“œ ์ œ๊ผด): ๊ทธ๋ž‘์ œ๊ผด (์ตœ๊ณ  ์—˜๋ฆฌํŠธ ๊ต์œก ๊ธฐ๊ด€)
  • l'enseignement supรฉrieur (m.) (๋ž‘์„ธ๋‰ด๋ฉ ์‰ฌํŽ˜๋ฆฌ์™ธ๋ฅด): ๊ณ ๋“ฑ ๊ต์œก

A: Le systรจme franรงais est caractรฉrisรฉ par sa centralisation sous l'ร‰ducation Nationale. (๋ฅด ์‹œ์Šคํ…œ ํ”„๋ž‘์„ธ ์— ๊บ„๋ฝ๋–ผ๋ฆฌ์ œ ํŒŒ ์‚ฌ ์ŒํŠธ๋ž„๋ฆฌ์ž์‹œ์˜น ์ˆ˜ ๋ ˆ๋’ค์นด์‹œ์˜น ๋‚˜์‹œ์˜ค๋‚ .) - ํ”„๋ž‘์Šค ์‹œ์Šคํ…œ์€ ๊ต์œก๋ถ€ ์‚ฐํ•˜์˜ ์ค‘์•™ ์ง‘์ค‘ํ™”๊ฐ€ ํŠน์ง•์ž…๋‹ˆ๋‹ค.

B: C'est trรจs diffรฉrent de mon pays oรน les รฉcoles ont une autonomie accrue. (์„ธ ํŠธ๋ ˆ ๋””ํŽ˜๋ž‘ ๋“œ ๋ชฝ ๋นผ์ด ์šฐ ๋ ˆ ์ œ๊ผด ์ข… ์œˆ ์˜คํ† ๋…ธ๋ฏธ ์•„ํฌ๋คผ.) - ํ•™๊ต๋“ค์ด ๋” ํฐ ์ž์œจ์„ฑ์„ ๊ฐ–๋Š” ์ œ ๋‚˜๋ผ์™€๋Š” ๋งค์šฐ ๋‹ค๋ฆ…๋‹ˆ๋‹ค.

A: Et la laรฏcitรฉ est un principe fondamental de l'รฉcole rรฉpublicaine. (์— ๋ผ ๋ผ์ด์‹œ๋–ผ ์— ์—‰ ํ”„๋žญ์‹œํ”„ ํ๋‹ค๋ฉํƒˆ ๋“œ ๋ ˆ๊ผด ๋ ˆํ“Œ๋ธ”๋ฆฌ์ผ„.) - ๊ทธ๋ฆฌ๊ณ  ์„ธ์†์ฃผ์˜๋Š” ๊ณตํ™”๊ตญ ํ•™๊ต์˜ ๊ทผ๋ณธ์ ์ธ ์›์น™์ž…๋‹ˆ๋‹ค.



ํ”„๋ž‘์Šค์˜ **๋ฐ”์นผ๋กœ๋ ˆ์•„(le Bac)**๋Š” ์‹œํ—˜ ํ†ต๊ณผ๋งŒ์œผ๋กœ ๋Œ€ํ•™ ์ž…ํ•™ ์ž๊ฒฉ์ด ์ฃผ์–ด์ง€๋Š” ๋ฐ˜๋ฉด, ๋‹ค๋ฅธ ๋งŽ์€ ๊ตญ๊ฐ€๋“ค์€ ๊ทน์‹ฌํ•œ ๊ฒฝ์Ÿ์„ ์œ ๋ฐœํ•˜๋Š” ์ „๊ตญ ๋‹จ์œ„์˜ **๊ฒฝ์Ÿ ์‹œํ—˜(concours)**์„ ์น˜๋ฆ…๋‹ˆ๋‹ค. ์ด ์ œ๋„๋“ค์˜ ์žฅ๋‹จ์ ์„ ๋น„๊ตํ•ด๋ด…์‹œ๋‹ค.

์ž…์‹œ ์ œ๋„ ๋น„๊ต ๊ด€๋ จ ์–ดํœ˜

  • le concours d'entrรฉe (๋ฅด ๊ฝ๊พธ๋ฅด ๋‹นํŠธ๋ ˆ): ์ž…ํ•™ ๊ฒฝ์Ÿ ์‹œํ—˜
  • la sรฉlection (๋ผ ์…€๋ ‰์‹œ์˜น): ์„ ๋ฐœ, ์„ ๋ณ„
  • l'orientation scolaire (f.) (๋กœ๋ฆฌ์•™ํƒ€์‹œ์˜น ์Šค์ฝœ๋ ˆ๋ฅด): ์ง„๋กœ ์ง€๋„
  • le stress liรฉ aux examens (๋ฅด ์ŠคํŠธ๋ ˆ์Šค ๋ฆฌ์— ์˜ค ์ ์ž๋งน): ์‹œํ—˜ ๊ด€๋ จ ์ŠคํŠธ๋ ˆ์Šค
  • l'apprentissage par cล“ur (m.) (๋ผํ”„๋ž‘ํ‹ฐ์‚ฌ์ฃผ ํŒŒ๋ฅด ๊พ€๋ฅด): ์•”๊ธฐ์‹ ํ•™์Šต
  • la culture gรฉnรฉrale (๋ผ ํ€ผํŠ€๋ฅด ์ œ๋„ค๋ž„): ์ผ๋ฐ˜ ๊ต์–‘
  • le bachotage (๋ฅด ๋ฐ”์‡ผํƒ€์ฃผ): ๋ฒผ๋ฝ์น˜๊ธฐ ๊ณต๋ถ€

A: Le Baccalaurรฉat valorise la culture gรฉnรฉrale, alors que les concours en Asie se concentrent trop sur le bachotage. (๋ฅด ๋ฐ”์นผ๋กœ๋ ˆ์•„ ๋ฐœ๋กœ๋ฆฌ์ฆˆ ๋ผ ํ€ผํŠ€๋ฅด ์ œ๋„ค๋ž„, ์•Œ๋กœ๋ฅด ํฌ ๋ ˆ ๊ฝ๊พธ๋ฅด ์žฅ ๋‚˜์ง€ ์Šค ๊ฝ์ƒํŠธ๋กฑ ํŠธ๋กœ ์‰ฌ๋ฅด ๋ฅด ๋ฐ”์‡ผํƒ€์ฃผ.) - ๋ฐ”์นผ๋กœ๋ ˆ์•„๋Š” ์ผ๋ฐ˜ ๊ต์–‘์„ ์ค‘์‹œํ•˜๋Š” ๋ฐ˜๋ฉด, ์•„์‹œ์•„์˜ ๊ฒฝ์Ÿ ์‹œํ—˜์€ ๋„ˆ๋ฌด ๋ฒผ๋ฝ์น˜๊ธฐ ๊ณต๋ถ€์— ์ง‘์ค‘ํ•ฉ๋‹ˆ๋‹ค.

B: Cependant, le concours permet une sรฉlection plus rigoureuse pour l'entrรฉe dans les meilleures universitรฉs. (์Šค๋ปฅ๋‹น, ๋ฅด ๊ฝ๊พธ๋ฅด ํŽ˜๋ฅด๋ฉ” ์œˆ ์…€๋ ‰์‹œ์˜น ์ ๋คผ ๋ฆฌ๊ณ ๋ขฐ์ฆˆ ๋ฟŒ๋ฅด ๋ž‘ํŠธ๋ ˆ ๋‹น ๋ ˆ ๋ฉ”์ด์œ ๋ฅด ์œ„๋‹ˆ๋ฒ ๋ฅด์‹œํ…Œ.) - ํ•˜์ง€๋งŒ, ๊ฒฝ์Ÿ ์‹œํ—˜์€ ์ตœ๊ณ ์˜ ๋Œ€ํ•™์— ์ž…ํ•™ํ•˜๊ธฐ ์œ„ํ•œ ๋” ์—„๊ฒฉํ•œ ์„ ๋ฐœ์„ ๊ฐ€๋Šฅํ•˜๊ฒŒ ํ•ฉ๋‹ˆ๋‹ค.

A: Je suis prรฉoccupรฉ par le niveau de stress liรฉ aux examens dans le systรจme trรจs compรฉtitif corรฉen. (์ฆˆ ์‰ฌ ํ”„๋ ˆ์˜คํ๋ปฌ ํŒŒ ๋ฅด ๋‹ˆ๋ณด ๋“œ ์ŠคํŠธ๋ ˆ์Šค ๋ฆฌ์— ์˜ค ์ ์ž๋งน ๋‹น ๋ฅด ์‹œ์Šคํ…œ ํŠธ๋ ˆ ๊ฝํŽ˜ํ‹ฐํ‹ฐํ”„ ๊ผฌ๋ ˆ์•™.) - ์ €๋Š” ๋งค์šฐ ๊ฒฝ์Ÿ์ ์ธ ํ•œ๊ตญ ์‹œ์Šคํ…œ์—์„œ์˜ ์‹œํ—˜ ๊ด€๋ จ ์ŠคํŠธ๋ ˆ์Šค ์ˆ˜์ค€์ด ๊ฑฑ์ •๋ฉ๋‹ˆ๋‹ค.



ํ”„๋ž‘์Šค ๊ต์œก์€ ์ „ํ†ต์ ์œผ๋กœ **๋น„ํŒ์  ์‚ฌ๊ณ (l'esprit critique)**์™€ **๋…ผ์ฆ(l'argumentation)** ๋Šฅ๋ ฅ์„ ๊ฐ•์กฐํ•ฉ๋‹ˆ๋‹ค. ๋ฐ˜๋ฉด, ์ผ๋ถ€ ๊ตญ๊ฐ€๋“ค์€ ์—ฌ์ „ํžˆ **์•”๊ธฐ์‹ ํ•™์Šต(l'apprentissage par cล“ur)**์— ๋” ์น˜์ค‘ํ•œ๋‹ค๋Š” ๋น„ํŒ์„ ๋ฐ›์Šต๋‹ˆ๋‹ค.

๊ต์œก ๋ฐฉ์‹ ๋น„๊ต ๊ด€๋ จ ์–ดํœ˜

  • l'esprit critique (m.) (๋ ˆ์Šคํ”„๋ฆฌ ํฌ๋ฆฌํ‹ฐํฌ): ๋น„ํŒ์  ์‚ฌ๊ณ 
  • la dissertation (๋ผ ๋””์„ธ๋ฅดํƒ€์‹œ์˜น): ๋…ผ์ˆ , ๋…ผ๋ฌธ
  • la mรฉthode pรฉdagogique (๋ผ ๋ฉ”ํ† ๋“œ ํŽ˜๋‹ค๊ณ ์ง€ํฌ): ๊ต์œก ๋ฐฉ๋ฒ•๋ก 
  • l'enseignement frontal (m.) (๋ž‘์„ธ๋‰ด๋ฉ ํ”„๋ž‘ํƒˆ): ์ฃผ์ž…์‹ ๊ต์œก (๊ต์‚ฌ๊ฐ€ ์•ž์— ์„œ์„œ ์ผ๋ฐฉ์ ์œผ๋กœ ๊ฐ€๋ฅด์น˜๋Š” ๋ฐฉ์‹)
  • le par cล“ur (๋ฅด ํŒŒ๋ฅด ๊พ€๋ฅด): ์•”๊ธฐ
  • dรฉvelopper le jugement (๋ฐ๋ฒจ๋กœ๋ปฌ ๋ฅด ์ฅ์ฃผ๋ฉ): ํŒ๋‹จ๋ ฅ์„ ํ‚ค์šฐ๋‹ค
  • l'approche centrรฉe sur l'รฉlรจve (f.) (๋ผํ”„๋กœ์Šˆ ์ŒํŠธ๋ ˆ ์‰ฌ๋ฅด ๋ ˆ๋ ˆ๋ธŒ): ํ•™์ƒ ์ค‘์‹ฌ ์ ‘๊ทผ๋ฒ•

A: La force de l'รฉcole franรงaise rรฉside dans le dรฉveloppement de l'esprit critique, notamment par la dissertation. (๋ผ ํฌ๋ฅด์Šค ๋“œ ๋ ˆ๊ผด ํ”„๋ž‘์„ธ์ฆˆ ๋ ˆ์ง€๋“œ ๋‹น ๋ฅด ๋ฐ๋ฒจ๋กœํ”„๋ฉ ๋“œ ๋ ˆ์Šคํ”„๋ฆฌ ํฌ๋ฆฌํ‹ฐํฌ, ๋…ธ๋•€๋ฉ ํŒŒ ๋ผ ๋””์„ธ๋ฅดํƒ€์‹œ์˜น.) - ํ”„๋ž‘์Šค ๊ต์œก์˜ ๊ฐ•์ ์€ ํŠนํžˆ ๋…ผ์ˆ ์„ ํ†ตํ•ด ๋น„ํŒ์  ์‚ฌ๊ณ ๋ฅผ ๋ฐœ์ „์‹œํ‚ค๋Š” ๋ฐ ์žˆ์Šต๋‹ˆ๋‹ค.

B: C'est un contraste avec l'enseignement frontal encore dominant ailleurs, oรน l'apprentissage par cล“ur est privilรฉgiรฉ. (์„ธ ์—‰ ๊ฝํŠธ๋ผ์ŠคํŠธ ์•„๋ฒ ํฌ ๋ž‘์„ธ๋‰ด๋ฉ ํ”„๋ž‘ํƒˆ ์•™๊ผฌ๋ฅด ๋„๋ฏธ๋‚ญ ์•„์ด์™ธ๋ฅด, ์šฐ ๋ผํ”„๋ž‘ํ‹ฐ์‚ฌ์ฃผ ํŒŒ๋ฅด ๊พ€๋ฅด ์— ํ”„๋ฆฌ๋นŒ๋ ˆ์ง€์—.) - ์ด๋Š” ์•”๊ธฐ๊ฐ€ ์šฐ์„ ์‹œ๋˜๋Š”, ์—ฌ์ „ํžˆ ๋‹ค๋ฅธ ๊ณณ์—์„œ ์ง€๋ฐฐ์ ์ธ ์ฃผ์ž…์‹ ๊ต์œก๊ณผ๋Š” ๋Œ€์กฐ์ ์ž…๋‹ˆ๋‹ค.

A: Il est essentiel d'adopter des mรฉthodes pรฉdagogiques centrรฉes sur l'รฉlรจve. (์ผ ์— ์—์Œ์‹œ์—˜ ๋‹ค๋•๋–ผ ๋ฐ ๋ฉ”ํ† ๋“œ ํŽ˜๋‹ค๊ณ ์ง€ํฌ ์ŒํŠธ๋ ˆ ์‰ฌ๋ฅด ๋ ˆ๋ ˆ๋ธŒ.) - ํ•™์ƒ ์ค‘์‹ฌ์˜ ๊ต์œก ๋ฐฉ๋ฒ•๋ก ์„ ์ฑ„ํƒํ•˜๋Š” ๊ฒƒ์ด ํ•„์ˆ˜์ ์ž…๋‹ˆ๋‹ค.



๊ต์œก ์‹œ์Šคํ…œ์„ ๋น„๊ตํ•  ๋•Œ, **์ง์—… ๊ต์œก(l'enseignement professionnel)**๊ณผ **์ผ๋ฐ˜ ๊ต์œก(l'enseignement gรฉnรฉral)** ์‚ฌ์ด์˜ ์œ„์ƒ๊ณผ ๊ท ํ˜•์€ ์ค‘์š”ํ•œ ์Ÿ์ ์ž…๋‹ˆ๋‹ค. ํ”„๋ž‘์Šค์˜ ๊ธฐ์ˆ  ๊ณ ๋“ฑํ•™๊ต(**le lycรฉe professionnel**)์™€ ๋…์ผ์˜ ์ด์›์ œ ์‹œ์Šคํ…œ(**systรจme dual**) ๋“ฑ์„ ๋น„๊ตํ•˜๋ฉฐ ๋…ผ์˜๋ฅผ ์‹ฌํ™”ํ•  ์ˆ˜ ์žˆ์Šต๋‹ˆ๋‹ค.

์ง์—…/์ผ๋ฐ˜ ๊ต์œก ๊ด€๋ จ ์–ดํœ˜

  • l'enseignement gรฉnรฉral (m.) (๋ž‘์„ธ๋‰ด๋ฉ ์ œ๋„ค๋ž„): ์ผ๋ฐ˜ ๊ต์œก
  • l'enseignement professionnel (m.) (๋ž‘์„ธ๋‰ด๋ฉ ํ”„๋กœํŽ˜์‹œ์˜ค๋„ฌ): ์ง์—… ๊ต์œก
  • le lycรฉe professionnel (๋ฅด ๋ฆฌ์„ธ ํ”„๋กœํŽ˜์‹œ์˜ค๋„ฌ): ๊ธฐ์ˆ  ๊ณ ๋“ฑํ•™๊ต
  • le systรจme dual (๋ฅด ์‹œ์Šคํ…œ ๋’ค์•Œ): ์ด์›์ œ ์‹œ์Šคํ…œ (์ด๋ก /์‹ค์Šต ๋ณ‘ํ–‰)
  • l'apprentissage (m.) (๋ผํ”„๋ž‘ํ‹ฐ์‚ฌ์ฃผ): ๋„์ œ ๊ต์œก, ๊ฒฌ์Šต
  • la voie professionnelle (๋ผ ๋ถ€์•„ ํ”„๋กœํŽ˜์‹œ์˜ค๋„ฌ): ์ง์—… ๊ฒฝ๋กœ
  • la valorisation des mรฉtiers manuels (๋ผ ๋ฐœ๋กœ๋ฆฌ์ž์‹œ์˜น ๋ฐ ๋ฉ”ํ‹ฐ์— ๋งˆ๋‰˜์—˜): ์ˆ˜๊ณต์—… ์ง์—…์˜ ๊ฐ€์น˜ ํ–ฅ์ƒ

A: On observe souvent une dรฉvalorisation de la voie professionnelle par rapport ร  l'enseignement gรฉnรฉral. (์˜ค๋†‰์„ธ๋ฅด๋ธŒ ์ˆ˜๋ฒ™ ์œˆ ๋ฐ๋ฐœ๋กœ๋ฆฌ์ž์‹œ์˜น ๋“œ ๋ผ ๋ถ€์•„ ํ”„๋กœํŽ˜์‹œ์˜ค๋„ฌ ํŒŒ๋ฅด ๋ผ๋ฝ€๋ฅด ์•„ ๋ž‘์„ธ๋‰ด๋ฉ ์ œ๋„ค๋ž„.) - ์ผ๋ฐ˜ ๊ต์œก์— ๋น„ํ•ด ์ง์—… ๊ฒฝ๋กœ๊ฐ€ ์ข…์ข… ๊ฐ€์น˜ ์ ˆํ•˜๋˜๋Š” ๊ฒƒ์ด ๊ด€์ฐฐ๋ฉ๋‹ˆ๋‹ค.

B: C'est pourquoi certains pays comme l'Allemagne ont dรฉveloppรฉ un systรจme dual trรจs efficace. (์„ธ ๋ฟŒ๋ฅด ๊พธ์•„ ์„ธ๋ฅด๋•ก ๋นผ์ด ๊ผผ๋ฏ€ ๋ž„๋ฅด๋งˆ๋‰ด ์ข… ๋ฐ๋ฒจ๋กœ๋ปฌ ์—‰ ์‹œ์Šคํ…œ ๋’ค์•Œ ํŠธ๋ ˆ ์ œํ”ผ์นด์Šค.) - ์ด๊ฒƒ์ด ๋ฐ”๋กœ ๋…์ผ ๊ฐ™์€ ์ผ๋ถ€ ๊ตญ๊ฐ€๋“ค์ด ๋งค์šฐ ํšจ๊ณผ์ ์ธ ์ด์›์ œ ์‹œ์Šคํ…œ์„ ๋ฐœ์ „์‹œํ‚จ ์ด์œ ์ž…๋‹ˆ๋‹ค.

A: Il est crucial d'assurer la valorisation des mรฉtiers manuels pour rรฉpondre aux besoins du marchรฉ. (์ผ ์— ํฌ๋คผ์‹œ์•Œ ๋‹ค์‹œ์œ ๋ ˆ ๋ผ ๋ฐœ๋กœ๋ฆฌ์ž์‹œ์˜น ๋ฐ ๋ฉ”ํ‹ฐ์— ๋งˆ๋‰˜์—˜ ๋ฟŒ๋ฅด ๋ ˆํ๋“œ๋ฅด ์˜ค ๋ธŒ์ฃผ์•™ ๋’ค ๋งˆ๋ฅด์‰.) - ์‹œ์žฅ์˜ ์š”๊ตฌ์— ๋ถ€์‘ํ•˜๊ธฐ ์œ„ํ•ด ์ˆ˜๊ณต์—… ์ง์—…์˜ ๊ฐ€์น˜ ํ–ฅ์ƒ์„ ๋ณด์žฅํ•˜๋Š” ๊ฒƒ์ด ์ค‘์š”ํ•ฉ๋‹ˆ๋‹ค.



๊ต์œก ์‹œ์Šคํ…œ์€ ์‚ฌํšŒ ๊ณ„์ธต ๊ฐ„์˜ ๊ธฐํšŒ ๊ท ๋“ฑ์„ ๋ณด์žฅํ•ด์•ผ ํ•˜์ง€๋งŒ, ํ˜„์‹ค์ ์œผ๋กœ **์‚ฌํšŒ์  ๋ถˆํ‰๋“ฑ(les inรฉgalitรฉs sociales)**์ด ๊ต์œก ์„ฑ๊ณผ์— ๋ฏธ์น˜๋Š” ์˜ํ–ฅ์€ ํฝ๋‹ˆ๋‹ค. ์ด๋Š” ์–ด๋–ค ๊ตญ๊ฐ€๋“  ์ง๋ฉดํ•˜๊ณ  ์žˆ๋Š” ํ•ต์‹ฌ ๋ฌธ์ œ์ž…๋‹ˆ๋‹ค.

ํ‰๋“ฑ ๋ฐ ๋ถˆํ‰๋“ฑ ๊ด€๋ จ ์–ดํœ˜

  • l'รฉgalitรฉ des chances (f.) (๋ ˆ๊ฐˆ๋ฆฌํ…Œ ๋ฐ ์ƒน์Šค): ๊ธฐํšŒ ๊ท ๋“ฑ
  • les inรฉgalitรฉs sociales (f.pl.) (๋ ˆ ์ง€๋„ค๊ฐˆ๋ฆฌํ…Œ ์†Œ์‹œ์•Œ): ์‚ฌํšŒ์  ๋ถˆํ‰๋“ฑ
  • la discrimination positive (๋ผ ๋””์Šคํฌ๋ฆฌ๋ฏธ๋‚˜์‹œ์˜น ํฌ์ง€ํ‹ฐ๋ธŒ): ์—ญ์ฐจ๋ณ„, ์†Œ์ˆ˜์ž ์šฐ๋Œ€ ์ •์ฑ…
  • le dรฉcrochage scolaire (๋ฅด ๋ฐํฌ๋กœ์ƒค์ฃผ ์Šค์ฝœ๋ ˆ๋ฅด): ํ•™์—… ์ค‘๋‹จ
  • l'ascenseur social (m.) (๋ผ์Œ์‡ ๋ฅด ์†Œ์‹œ์•Œ): ์‚ฌํšŒ์  ์ƒ์Šน(์ˆ˜๋‹จ)
  • les zones d'รฉducation prioritaire (ZEP) (๋ ˆ ์กด ๋ฐ๋’ค์นด์‹œ์˜น ํ”„๋ฆฌ์˜ค๋ฆฌํ…Œ๋ฅด): ์šฐ์„  ๊ต์œก ์ง€์—ญ (ํ”„๋ž‘์Šค)

A: Malgrรฉ le principe d'รฉgalitรฉ, l'รฉcole franรงaise ne parvient pas toujours ร  รชtre un ascenseur social efficace. (๋ง๊ทธ๋ ˆ ๋ฅด ํ”„๋žญ์‹œํ”„ ๋ฐ๊ฐˆ๋ฆฌํ…Œ, ๋ ˆ๊ผด ํ”„๋ž‘์„ธ์ฆˆ ๋А ํŒŒ๋ฅด๋น„์—ฅ ๋น  ๋šœ์ฃผ๋ฅด ์•„ ์—ํŠธ๋ฅด ์—‰ ์•„์Œ์‡ ๋ฅด ์†Œ์‹œ์•Œ ์—ํ”ผ์นด์Šค.) - ํ‰๋“ฑ์˜ ์›์น™์—๋„ ๋ถˆ๊ตฌํ•˜๊ณ , ํ”„๋ž‘์Šค ํ•™๊ต๋Š” ํ•ญ์ƒ ํšจ๊ณผ์ ์ธ ์‚ฌํšŒ์  ์ƒ์Šน ์ˆ˜๋‹จ์ด ๋˜์ง€๋Š” ๋ชปํ•ฉ๋‹ˆ๋‹ค.

B: Les inรฉgalitรฉs sociales se reflรจtent souvent dans le taux de dรฉcrochage scolaire, surtout dans les zones dรฉfavorisรฉes. (๋ ˆ ์ง€๋„ค๊ฐˆ๋ฆฌํ…Œ ์†Œ์‹œ์•Œ ์Šค ๋ฅดํ”Œ๋ ˆํŠธ ์ˆ˜๋ฒ™ ๋‹น ๋ฅด ๋˜ ๋“œ ๋ฐํฌ๋กœ์ƒค์ฃผ ์Šค์ฝœ๋ ˆ๋ฅด, ์ˆ˜๋ฅด๋šœ ๋‹น ๋ ˆ ์กด ๋ฐํŒŒ๋ณด๋ฆฌ์ œ.) - ์‚ฌํšŒ์  ๋ถˆํ‰๋“ฑ์€ ํŠนํžˆ ์ทจ์•ฝ ์ง€์—ญ์—์„œ ํ•™์—… ์ค‘๋‹จ์œจ์— ์ž์ฃผ ๋ฐ˜์˜๋ฉ๋‹ˆ๋‹ค.

A: Devrions-nous adopter la discrimination positive pour amรฉliorer l'รฉgalitรฉ des chances ร  l'universitรฉ? (๋“œ๋ธŒ๋ฆฌ์˜น-๋ˆ„ ์•„๋•๋–ผ ๋ผ ๋””์Šคํฌ๋ฆฌ๋ฏธ๋‚˜์‹œ์˜น ํฌ์ง€ํ‹ฐ๋ธŒ ๋ฟŒ๋ฅด ์•„๋ฉœ๋ฆฌ์˜ค๋ ˆ ๋ ˆ๊ฐˆ๋ฆฌํ…Œ ๋ฐ ์ƒน์Šค ์•„ ๋คผ๋‹ˆ๋ฒ ๋ฅด์‹œํ…Œ?) - ๋Œ€ํ•™์—์„œ ๊ธฐํšŒ ๊ท ๋“ฑ์„ ๊ฐœ์„ ํ•˜๊ธฐ ์œ„ํ•ด ์—ญ์ฐจ๋ณ„ ์ •์ฑ…(์†Œ์ˆ˜์ž ์šฐ๋Œ€ ์ •์ฑ…)์„ ์ฑ„ํƒํ•ด์•ผ ํ• ๊นŒ์š”?



๋ชจ๋“  ๊ต์œก ์‹œ์Šคํ…œ์€ ๋Š์ž„์—†์ด ๊ฐœํ˜์˜ ๋Œ€์ƒ์ž…๋‹ˆ๋‹ค. ๊ธฐ์ˆ  ๋ฐœ์ „๊ณผ ๊ธ€๋กœ๋ฒŒํ™”์— ๋งž์ถฐ ์–ด๋–ค ๊ต์œก์  ๋ณ€ํ™”๊ฐ€ ํ•„์š”ํ•œ์ง€, ๊ทธ๋ฆฌ๊ณ  ๋‹ค๋ฅธ ์‹œ์Šคํ…œ์—์„œ ๋ฐฐ์šธ ์ ์€ ๋ฌด์—‡์ธ์ง€์— ๋Œ€ํ•ด ๋…ผ์˜ํ•ด ๋ด…์‹œ๋‹ค.

๊ฐœํ˜ ๋ฐ ๋ฏธ๋ž˜ ๋ฐฉํ–ฅ ๊ด€๋ จ ์–ดํœ˜

  • la rรฉforme de l'รฉducation (๋ผ ๋ ˆํฌ๋ฆ„ ๋“œ ๋ ˆ๋’ค์นด์‹œ์˜น): ๊ต์œก ๊ฐœํ˜
  • la personnalisation de l'apprentissage (๋ผ ํŽ˜๋ฅด์†Œ๋‚ ๋ฆฌ์ž์‹œ์˜น ๋“œ ๋ผํ”„๋ž‘ํ‹ฐ์‚ฌ์ฃผ): ํ•™์Šต์˜ ๊ฐœ์ธํ™”
  • l'innovation pรฉdagogique (f.) (๋ฆฌ๋…ธ๋ฐ”์‹œ์˜น ํŽ˜๋‹ค๊ณ ์ง€ํฌ): ๊ต์œก ํ˜์‹ 
  • la formation continue (๋ผ ํฌ๋ฅด๋งˆ์‹œ์˜น ๊ฝํ‹ฐ๋‰˜): ํ‰์ƒ ๊ต์œก, ๊ณ„์† ๊ต์œก
  • les compรฉtences du 21e siรจcle (๋ ˆ ๊ฝ๋ปฌ๋•…์Šค ๋’ค ๋ฑ…ํ…Œ๋ ์—  ์‹œ์—ํด): 21์„ธ๊ธฐ ์—ญ๋Ÿ‰
  • l'autonomie des รฉtablissements (f.) (๋กœํ† ๋…ธ๋ฏธ ๋ฐ ์ œํƒ€๋ธ”๋ฆฌ์Šค๋ฉ): ํ•™๊ต ์ž์œจ์„ฑ
  • la flexibilitรฉ du cursus (๋ผ ํ”Œ๋ ‰์‹œ๋นŒ๋ฆฌํ…Œ ๋’ค ๋€Œ๋ฅด์‰ฌ์Šค): ๊ต๊ณผ ๊ณผ์ •์˜ ์œ ์—ฐ์„ฑ

A: La rรฉforme de l'รฉducation doit se concentrer sur la personnalisation de l'apprentissage grรขce aux nouvelles technologies. (๋ผ ๋ ˆํฌ๋ฆ„ ๋“œ ๋ ˆ๋’ค์นด์‹œ์˜น ๋‘์•„ ์Šค ๊ฝ์ƒํŠธ๋ ˆ ์‰ฌ๋ฅด ๋ผ ํŽ˜๋ฅด์†Œ๋‚ ๋ฆฌ์ž์‹œ์˜น ๋“œ ๋ผํ”„๋ž‘ํ‹ฐ์‚ฌ์ฃผ ๊ทธ๋ผ์Šค ์˜ค ๋ˆ„๋ฒจ ํ…Œํฌ๋†€๋กœ์ง€.) - ๊ต์œก ๊ฐœํ˜์€ ์ƒˆ๋กœ์šด ๊ธฐ์ˆ  ๋•๋ถ„์— ํ•™์Šต์˜ ๊ฐœ์ธํ™”์— ์ง‘์ค‘ํ•ด์•ผ ํ•ฉ๋‹ˆ๋‹ค.

B: Je pense aussi que l'innovation pรฉdagogique passe par l'augmentation de l'autonomie des รฉtablissements scolaires. (์ฆˆ ๋ปฅ์Šค ์˜ค์”จ ํฌ ๋ฆฌ๋…ธ๋ฐ”์‹œ์˜น ํŽ˜๋‹ค๊ณ ์ง€ํฌ ํŒŒ์Šค ํŒŒ ๋กœ๊ทธ๋ฉ๋”ฐ์‹œ์˜น ๋“œ ๋กœํ† ๋…ธ๋ฏธ ๋ฐ ์ œํƒ€๋ธ”๋ฆฌ์Šค๋ฉ ์Šค์ฝœ๋ ˆ๋ฅด.) - ์ €๋Š” ๋˜ํ•œ ๊ต์œก ํ˜์‹ ์ด ํ•™๊ต ์ž์œจ์„ฑ ์ฆ๊ฐ€๋ฅผ ํ†ตํ•ด ์ด๋ฃจ์–ด์ง„๋‹ค๊ณ  ์ƒ๊ฐํ•ฉ๋‹ˆ๋‹ค.

A: Et la formation continue est vitale pour acquรฉrir les compรฉtences du 21e siรจcle. (์— ๋ผ ํฌ๋ฅด๋งˆ์‹œ์˜น ๊ฝํ‹ฐ๋‰˜ ์— ๋น„ํƒˆ ๋ฟŒ๋ฅด ์•„์ผ€๋ฆฌ๋ฅด ๋ ˆ ๊ฝ๋ปฌ๋•…์Šค ๋’ค ๋ฑ…ํ…Œ๋ ์—  ์‹œ์—ํด.) - ๊ทธ๋ฆฌ๊ณ  ํ‰์ƒ ๊ต์œก์€ 21์„ธ๊ธฐ ์—ญ๋Ÿ‰์„ ์Šต๋“ํ•˜๋Š” ๋ฐ ํ•„์ˆ˜์ ์ž…๋‹ˆ๋‹ค.



๊ฒฐ๋ก  (Conclusion)

์ด ํฌ์ŠคํŒ…์„ ํ†ตํ•ด ์—ฌ๋Ÿฌ๋ถ„์€ **la laรฏcitรฉ**, **le Baccalaurรฉat**, **l'esprit critique**, **le systรจme dual**, ๊ทธ๋ฆฌ๊ณ  **l'รฉgalitรฉ des chances**์™€ ๊ฐ™์€ ํ”„๋ž‘์Šค์–ด ์–ดํœ˜๋“ค์„ ์‚ฌ์šฉํ•˜์—ฌ ํ”„๋ž‘์Šค์™€ ๋‹ค๋ฅธ ๊ตญ๊ฐ€์˜ ๊ต์œก ์‹œ์Šคํ…œ์„ ์‹ฌ๋„ ์žˆ๊ฒŒ ๋น„๊ตํ•  ์ˆ˜ ์žˆ๋Š” ๋Šฅ๋ ฅ์„ ๊ฐ–์ถ”๊ฒŒ ๋˜์—ˆ์Šต๋‹ˆ๋‹ค. ๊ต์œก ์‹œ์Šคํ…œ ๋น„๊ต์— ๋Œ€ํ•œ ์ง€์ ์ธ ํ† ๋ก ์€ ์—ฌ๋Ÿฌ๋ถ„์˜ ํ”„๋ž‘์Šค์–ด ๊ตฌ์‚ฌ ๋Šฅ๋ ฅ์„ ํ•œ์ธต ๋” ๊ณ ๊ธ‰ ์ˆ˜์ค€์œผ๋กœ ๋Œ์–ด์˜ฌ๋ฆด ๊ฒƒ์ž…๋‹ˆ๋‹ค.



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